说实话，接到远在美国的骆老师的网络电话那一瞬间，我的心里咯噔一下：完了，要叫我上课了。女孩子的直觉很准的，我们致朴美育第一节展示课真的就落在了我的头上。

接到任务后，项目组进行了好几次线上讨论，商量呈现什么样的课堂给大家。首先确认的是：不做“满汉全席”，我们需要呈现的是一顿真诚朴素的家常小宴。我觉得这比上一节花团锦簇的课更难。今年三月开始，项目组一直在做的是中国传统节日课程。本学期课程有两条支线：中秋课程和春节课程。最后确定了“春节——年兽”作为展示课的内容。为什么是年兽？年兽很奇特，人人知道但个个不同，也基本找不到明确的文字记载。一个现实不存在却耳熟能详的东西，是不是很利于发挥孩子的想象力呢？

年兽课程设计了三个课时，展示课是第三课时。

我们耳熟能详的年兽是一只会伤人的恶兽，传统故事听得孩子们咬牙切齿。这次，我给孩子们讲了一个项目组原创的完全不同版本的年兽故事：世上最后一只年兽出现在一个小村庄的狗窝里，因为容貌丑陋被大家嫌弃，除了一只叫黄妞的狗。年兽与黄妞一起快乐地生活。黄妞的主人发现了年兽并想杀死它，年兽在反抗时意外咬死了想要保护主人的黄妞。黄妞的死使得年兽性情大变，从此变成了一只恶兽。故事讲完，整个教室鸦雀无声。一个小女孩轻轻的一句“年兽好可怜”引发了孩子们的讨论。孩子们说年兽的遭遇特别像丑小鸭，大家都欺负它，可丑小鸭最后变成白天鹅了，年兽却失去了一切，它比丑小鸭更可怜。这时候我抛出了一个关键的问题：有什么办法让年兽回到最初的样子？于是，孩子们开始拿起笔，写自己心里的故事——年兽内心存有善意，平时的凶恶只是一层自我保护的伪装；年兽会偷偷地帮助迷路的孩子回家，帮村民救火；村民们发现了年兽的善良，真正的接纳了年兽，而年兽也不再凶恶，敞开了最柔软的内心。孩子是善良的，所以笔下的故事是温暖的。

我用问题启发学生描述想象中年兽的样子，帮助孩子慢慢清晰自己的年兽形象。年兽有几只眼睛、有尾巴吗、会不会飞、会不会游泳？接下来就是引导孩子们把脑海里的年兽画出来。我给学生看了一些猫科动物的动态图，学生画自己故事中的一个场景。在这个过程中，孩子们的想象力和创造力开始腾飞，一些平时很调皮的男孩子带来很多惊喜，无论造型还是色彩，都很有意思。但几乎所有孩子的作品中，都存在一个问题：年兽的动态没有表现出来。另外孩子们图画中的人、动物、房子、树、白云都大同小异。这是多年来美术教学中忽略了对孩子观察能力培养导致的后果，我想这也是我们接下去课程需要解决的一个问题。

个人作品完成后，投票选出一幅代表小组的作品，进行最后的综合材料的制作。展示的这一节课，其实就是我平时上课的一个状态，尽量弱化老师在课堂中的存在。从材料的分发、组员的分工到作品的创作都由学生自己完成。我告诉孩子们，有困难可以寻求老师的帮助，但是你们自己的想法才是最重要的。课前布置孩子们收集了自己家里的废旧物品作为综合创作的材料，课上也给孩子提供了一些材料，例如羽毛、小木棍、纽扣等。可能是第一次接触综合材料，也可能是第一次有这么多的老师听课，孩子们一开始明显放不开。下课后，老师们离开了教室，孩子们天性被释放了。一个小时后，呈现在所有来宾面前的作品还是挺让人吃惊的。

那一个小时，孩子们第一次在没有老师指导的状态下完成作品。身在研讨会上的我“身在曹营心在汉”，担心孩子们不会合理使用材料，担心他们在合作的过程中分工不明确，担心最后出来的作品效果不理想。但是最后孩子们给我的是大大的惊喜——用蓝色毛线做成年兽喷水的水柱，小树枝做成了年兽的犄角，还有棉花做成的白云，特别是使用毛绒球的时候，没有人直接把毛绒球贴上去，而是把红色、黄色的毛绒球撕开再贴在房子上，瞬间房子就有了被熊熊烈火包围的感觉......课后，我让孩子们把这节课的感想写下来。我才知道，那一小时并不是一帆风顺的，有小组出现了意见不合，有小组部分成员只顾自己玩不参与创作的过程，有小组的作品大小没有把控好。从孩子们几句简单的感想中，不仅看到孩子们对综合材料课的喜爱，也看到了他们的成长。

其实，在年兽课中，遇到了很多困难。最初看到学生创作的小故事时，我曾一度想放弃，因为我感觉从这些小故事中，孩子们可能画不出什么有意思的东西。但是你永远都不知道他们会带给你什么。研讨会结束前，孩子们等在门口，准备向来宾们展示他们的作品。我的内心是很忐忑的，就像要拆一个久等的礼物，满怀期待，又有些不安。

门打开，八个小组的代表骄傲地面带笑容地举着自己的画走进来时，我知道，我拆到了来自孩子们的最好的礼物。那一瞬，世界都明亮了。

谢谢你们，可爱的孩子！